پیشگفتار مقدمه
(معرفی ، مسایل برنامه ریزی آموزشی و درسی )
برنامه درسی به عنوان یک مساله
برنامه درسی و ارزش ها
مسایل اساسی برنامه ریزی درسی
فصل اول
برنامه ریزی آموزشی و درسی (مفاهیم و نظریات )
مفهوم برنامه ریزی
برنامه
برنامه ریزی به عنوان یک نظام (سیستم )
نظام های عقلانی
فنون برنامه ریزی آموزش و پرورش با نگرش سیستمی
فرآیند برنامه ریزی آموزشی با نگرش سیستمی
برنامه ریزی درسی (تحصیلی )
نظریه های مربوط به برنامه ریزی درسی
مراحل برنامه ریزی
انواع برنامه ریزی (از نظر دامنه عمل )
تصمیم گیری در برنامه ریزی
فصل دوم
منابع اطلاعات برای برنامه ریزی درسی (مبانی برنامه ریزی درسی )
یادگیرنده به عنوان منبع اصلی برنامه ریزی
1 – اطلاعات کمی درباره یادگیرندگان
روش های پیش بینی
الگوهای پیش بینی
پیش بینی جمعیت جمعیت با الوی « نست بازماندگی »
روند یابی
2 – اطلاعات کیفی درباره یادگیرندگان
(مبانی روان شناختی برنامه ریزی درسی )
نیازهای یادگیرندگان و برنامه ریزی درسی
یادگیری و برنامه ریزی درسی
موقعیت اجتماعی – اقتصادی و یادگیری
فصل سوم
اطلاعات درباره جامعه (مبانی جامعه شناختی برنامه ریزی درسی )
شخصیت و فرآیند جامعه پذیری
مسایل اجتماعی و برنامه ریز ی
تعمیم ها و واقعیت های جامعه شناختی و برنامه ریزی
الف – نوع اطلاعات مورد نیاز درباره جامعه برای برنامه ریزی
ب – منابع کسب اطلاعات
ج – موارد استفاده از اطلاعات
فصل چهارم
مبانی فلسفی برنامه ریزی درسی
ارتباط حوزه های فلسفه با آموزش و پرورش
1 – متافیزیک و آموزش و پرورش
2 – معرف شناسی و آموزش و پرورش
3 – ارزش شناسی و آموزش و پرورش
الف – اخلاق
ب – زیبایی شناسی
کاربرد ارزش شناسی در آموزش و پرورش
4 – منطق و آموزش و پرورش
الف – استدلال قیاسی
ب – استدلال استقرایی
کاربرد منطق در آموزش و پرورش
خلاصه
مکاتب فلسفی و آموزش و پرورش
ایده آلیسم
رئالیسم
پراگماتیسم
1 – ماهیت تغییر
2 – ماهیت اجتماعی و زیستی انسان
3 – نسبی بودن ارزش ها
4 – اهمیت دموکراسی به عنوان روش زندگی
5 – ارزش هوش نقاد در همه اعمال انسان
فصل پنجم
اطلاعات درباره معرف و دانش بشری
نوع اطلاعات مورد لزوم درباره معرف و دانش
منابع موجود برای کسب اطلاعات یاد شده
موارد استفاده از اطلاعات به دست آمده
برنامه درسی مناسب
سایر منابع اطلاعات موثر در بنامه ریزی درسی
1 – ساخت و نظام آموزش و پرورش
2 – منابع و وسایل
3 – نتایج تحقیقات و نظریات افراد مطلع
فصل ششم
طرح ریزی و برنامه های درسی
برنامه ریزی آموزش و پرورش چیست و مراحل آن کدام است ؟
فرآیند برنامه ریزی درسی
طرح ریزی حیطه های برنامه درسی
حیطه برنامه درسی
فرایند طرح ریزی حیطه های برنامه درسی
1 – در نظر گرفتن عوامل اساسی مربوط به حیطه معین
2 – مشخص کردن خرده هدف های یک حیطه
3 – مشخص کردن انواع فرصت های یادگیری ممکن
اصول کلی انتخاب فرصت ها و فعالیت های یادگیری
4 – تعیین طرح های درسی مناسب
5 – تهیه و تصریح اجزاء مقدماتی طرح
6 – پیش بینی شرایط و وسایل لازم برای پیاده کردن طرح
فصل هفتم
انواع طرح های برنامه درسی
1 – طرح هایی که روی شایستگی های ویژه تاکید می کنند
2 – طرح هایی که روی فعالیت ها و مسایل اجتماعی تاکید می کنند
3 – طرح هایی که روی نیازهای و علاقه های فردی تاکید می کنند
4 – طرح هایی که روی موضوعهای درسی تاکید می کنند
ویژگیهای طرح هایی که روی موضوعهای درسی تاکید می کنند
معنا و مفهوم دیسیپلین
ساده سازی تحلیلی
هماهنگی ترکیبی
پویایی
معرف سازمان یافته و سازمان نیافته
سازمان دادن محتوای برنامه درسی و یادگیری
مسایل مربوط به سازمان دادن محتوای برنامه درسی
چگونگی سازمان دادن محتوای برنامه درسی
برقرار کردن توالی
سازمان دادن محتوا برای یادگیری تراکمی یا مداومت
پیش بینی برای یکپارچگی
کاربرد و محدودیت طرح هایی که روی موضوع درسی تاکید می کنند به مورد اجرا گذاشتن برنامه های درسی : آموزش
ماهیت برنامه ریزی آموزش و تدریس
چه کسانی باید در برنامه ریزی آموزشی شرکت کنند
انواع طرح های آموزشی
ویژگیهای طرح های آموزشی
فصل هشتم
ارزشیابی برنامه های درسی
ارزشهای مرحله ای و نهایی
ارزشیابی مرحله ای
ارزشیابی نهایی
الگوهای ارزشیابی از برنامه درسی
1 – الگوی تایلر
فرآیند ارزشیابی
2 – الگوی استیک
فرآیند ارزشیابی
3 – الگوی پیشنهادی سیلور و الکساندر
ارزشیابی هدفهای کلی ، جزئی ، و هدفهای رفتاری
چگونه می توان هدفهای آموزشی و پرورشی را ارزشیابی کرد ؟
ارزشیابی از اجراء برنامه
ارزشیابی از آموزش
تحلیل شرایط پیشین (رفتارهای ورودی )
بررسی اعمال متقابل در کلاس
منابع فارسی
منابع انگلیسی
